职业教育“双主体”育人的路径和保障
作者:亚博yabo888vip网页版登录 发布时间:2022-07-25 01:07
本文摘要:一、职业教育“双主体”育人模式的构建职业教育“双主体”育人模式的构建是一个系统历程,需要职业院校与企业配合实施。(一)双主体确定造就目的“双主体”确定人才造就目的,是在人才需求调研的基础上,校企双方配合确定结业生的职业面向以及由此决议的学生在知识、能力和素质方面的要求。 明确人才造就目的是职业院校开展“双主体”育人的前提,对于满足企业用人需要和促进学生全面生长具有重要的意义。

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一、职业教育“双主体”育人模式的构建职业教育“双主体”育人模式的构建是一个系统历程,需要职业院校与企业配合实施。(一)双主体确定造就目的“双主体”确定人才造就目的,是在人才需求调研的基础上,校企双方配合确定结业生的职业面向以及由此决议的学生在知识、能力和素质方面的要求。

明确人才造就目的是职业院校开展“双主体”育人的前提,对于满足企业用人需要和促进学生全面生长具有重要的意义。(二)双主体设计课程体系“双主体”育人的第二个关键环节是以模块化教学为理念,以国家专业教学尺度、行业尺度、岗位尺度为依据,由学校与企业配合设计能够落实专业人才造就目的的课程体系。课程体系要遵循职业教育、技术技术人才发展和学生身心生长纪律,处置惩罚好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各种职业培训证书之间的关系。

(三)双主体创新教学模式教学模式创新是教学革新永恒的主题,也是“双主体”育人模式的重要内容。“双主体”育人模式下的教学模式创新要从四个方面着手:一是融合教学理念,将翻转课堂、混淆式教学、行动导向等教学理念融为一体,取长补短,发挥理念指导的最大效用;二是整合信息技术,在课前、课中、课后三个教学阶段将信息技术与课程举行整合,用信息技术革新传统教学,打造优质课堂;三是合理运用虚拟仿真、人工智能等信息技术创新学生感知方式,优化实践教学。

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四是应用多种方法,如启发式、探究式、讨论式、到场式等教学方法,充实发挥学生在教学中的主体作用,促进创新能力的造就;四是优化教师结构,“双主体”育人模式下,要实施“双教师”制度,通过线上或现场教学的方式将企业技术人员纳入教学团队,促进教学与企业岗位的对接。(四)双主体开发教学资源“双主体”开发教学资源应遵循四大原则:一是以人为本,资源内容的组织要思量差别主体的需求,既要为校内教师的教和学生的学提供服务,还要关注企业员工学习的需求;二是岗位导向,教学资源建设必须以企业的人才需求为逻辑起点,以岗位需求为导向,引进企业资源、尺度和案例;三是团结开发,企业必须实质到场“双主体”育人模式下的教学资源开发事情,从而实现团结开发、双方共享的目的;四是立体交织,要努力形成线上与线下相联合、教学与培训相联合的教学资源体系,从而扩大教学资源的服务规模和功效作用。(五)双主体培训专业师资一是建设教师企业实践制度,通过到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技术培训、在企业生产或培训岗位上操作演练、到场企业的产物开发和技术革新等方式,让教师相识企业的生产组织方式、工艺流程、岗位职责、操作规范、用人尺度、企业文化,学习所教专业的新知识、新技术、新工艺、新方法、新规范。

二是通过校企互助开发课程和教学资源,促进专业师资综合能力的提升。三是聘请企业技术人员到学校兼职任课,与学校在职教师组成教学团队,相互促进,相互提升。四是通过建设大师事情室的形式,进一步发挥行业企业大师在教师实践能力提升以及工匠精神传承中的作用。(六)双主体开展质量评价人才造就质量评价具有很强的引导性,差别的评价体系和评价尺度会引导职业学校造就差别规格的技术技术人才。

知识、技术和素质是中等职业教育人才造就质量评价的基本指标,其中知识是前提,技术是关键,素质是焦点。从评价主体来看,多元化是生长的一定趋势,用人单元已经成为中等职业教育人才造就质量评价的重要主体。因此,“双主体”育人模式中,企业必须到场人才造就质量评价事情,并将其用人尺度引入评价体系,引导学校造就适合企业需要的人才。02二、职业教育“双主体”育人模式的保障校企精密互助是职业教育“双主体”育人模式的重要保障。

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(一)外部政策保障近年来国家和地方政府以及相关部门制定了一系列促进职业教育产教融合、校企互助的政策文件,好比国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》、教育部等六部门印发的《职业学校校企互助促进措施》等专门性文件,2014年国务院印发的《关于加速生长现代职业教育的决议》、2019年国务院印发的《国家职业教育革新实施方案》等综合性文件,均针对产教融合、校企互助提出了有力推进措施,好比“金融+财政+土地+信用”的组合式激励政策、相关税收减免政策、混淆所有制政策等。但这些政策相对宏观、操作性不强,导致在实际事情中无法落实。这就需要相关部门进一步细化政策,形成可操作的详细方案或条款,为“双主体”育人模式的实施提供可落地的政策保障。(二)内部机制保障第一,组织运行机制。

在校企互助委员会下面设立专业建设事情委员会,全面卖力本专业“双主体”育人事情:一是科学制定委员尺度,选择切合要求的企业技术人员、治理人员、学校专业卖力人、主干教师等进入委员会,优化人员组成,提升委员会的能力;二是明确委员会的职责,把造就目的制定、课程体系开发、教学模式革新、评价体系建设、教学资源开发、师资队伍建设、专业生长调研等作为委员会的焦点事情。第二,制度落实机制。

保证专业建设事情委员会高效运行的关键是制度建设与落实,校企双方要制定《专业建设事情委员会章程》,明确专业建设事情委员会的职责与权利,确定委员会的事情形式、流程和方法;建设各项事情目的考核措施,明确专业建设事情委员会委员的待遇;制定人员互兼互聘制度、教师企业实践制度、课题团结攻关制度,保障师资团队建设。第三,经费投入机制。现在各学校基本都建设了专业建设事情委员会,但由于缺乏资金支持,导致委员会无法正常开展各项事情。因此,校企双方要建设专业建设事情委员会事情基金,主要用于维持专业建设事情委员会日常运转,支持“双主体”育人模式下的人才造就方案制定、课程体系设计、教学模式革新、评价模式创新、专业革新调研等方面的研究与实践。

(三)行政督导保障一是督政府,将推进职业教育产教融合、校企互助作为对各级政府推行教育职责评价的重要内容。二是督学校,政府教育督导部门要增强对职业院校落实校企互助职责的情况的专项督导,定期公布督导陈诉。三是督企业,各级教育行政部门要会同相关部门以及行业组织,增强对区域内企业开展校企互助情况的监视和检查,制定评审尺度,遴选和培育产教融合型企业。


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